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教育需润物细无声读窗边的小豆豆有感

时间:2020-01-16 17:13  来源:未知  阅读次数:127

  教育需“润物细无声”读窗边的小豆豆有感

  窗边的小豆豆虽然只是给我们展示了小豆豆在巴学园上学时候的一些独立的故事片段,但是从这些故事中我们可以看到校长小林宗作先生的教育理念及教育思想,以及如何用之于教学实践中。巴学园的办学宗旨是自由教育,自始至终尊重孩子们的个性。这种与传统的学校教育观念格格不入的独特使巴学园散发着无穷的教育魅力“放学后,孩子们不愿意回家,第二天早晨,又盼着早一点到学校去”。孩子们的这份情感不正是我们的教育所追求的吗?巴学园能让学生真正实现自主学习,能让所有的学生都认为学习是快乐的,是幸福的。在这样的情感驱使下实现了“润物细无声”的品德和人格教育,实现了德、智、体、美、劳的全面发展。我被这样真实教育的魅力所折服。

  一、执行教育理念的坚决与细致

  如何切实实践、执行教育理念是最困难也是最关键的,而巴学园能够把教育理念执行得如此坚决而又细致,是值得我们学习与借鉴的。一所与众不同的学校,往往也会承受很大的压力,如何保持这份独特,生存并发展,这需要脚踏实地的坚持与高瞻远瞩的智慧。我们可以看到,小林宗作先生从学生生活的每一个细节中寻求教育契机,让学生在学校的每一分钟都在潜移默化地受到教育的熏陶。书中记载的每一个故事都蕴涵着校长的良苦用心,每一个故事均给我以无限的启发,更让我领悟到教育的光芒无处不在,需要用心去感知、思考。这里摘录几个让我印象深刻的场景。1.小豆豆初次去巴学园见校长先生,校长先生非常有耐心且饶有兴致地倾听小豆豆说想说的话,让小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜欢的人。校长先生平等地尊重每一个学生,让在别人眼里“怪怪”的小豆豆感到安心,感到温暖,心情极好。细微之处凸显的是扎根在心底的教育理念。2.小朋友们中午吃饭,围成大圈,吃“山的味道和海的味道”,让吃饭都变得如此的愉快,潜移默化中学会分享,体验分享的快乐,更多是在教育孩子们生活的态度。3.校长先生请农民伯伯来教孩子们种庄稼,坚持让孩子们看到“真正的东西”。孩子们亲自参加实践,当小苗儿破土而出时,孩子们的内心充满了喜悦和骄傲,让小苗儿与孩子们一起成长,孩子们才能渐渐感悟“粒粒皆辛苦”。书中的每一节,都值得细细地品读,我用心领会校长先生在细微之处的教育理念,学习之,实践之。教育工作者的爱心与境界教育工作者需要用爱心、宽容、理解、智慧去教育学生,让学生享受赏识而又不会自以为是,让学生享受自由而又学会约束,让学生体验被爱而又学会去爱。教师应充分地保持孩子们与生俱来的品质,又极大地完善或挖掘其潜能。这些需要教育工作者不断积累、不断学习、不断思考,达到无声胜有声的境界。

  三、成功的家庭教育

  在我看来,小豆豆的爸爸妈妈对其教育是成功的。小豆豆的妈妈直到小豆豆20岁时才告诉她,转学其实是被退学所致,可见,小豆豆的妈妈是深谙孩子心理及教育艺术的。正是有如此良好的学校和家庭教育环境,让身处第二次世界大战中的小豆豆终生难忘这样一次学习经历。窗边的小豆豆-书让我重新经历了一次教育的洗礼,仿佛回到了无忧无虑的童年时代,文字背后的教育哲学与艺术给我提供了宝贵的借鉴价值。当前,我们大力倡导课程改革,正是要去实现以学生为本位的教育理想。如何真正实现教育理想,需要我们一线教师在每一个教育环节中实践和思考,我想或许需要一种环境,需要一定时间,更重要的是需要从细微处开始,我们任重而道远。

  唤醒了孩子心中沉睡的自信读成功教育有感

  一、走迸成功教育

  读了刘京海的成功教育-书,我从中听到了对于这些学生来说最好的福音。成功教育的落脚点在于学习困难学生,帮助其获得多方面的成功。它既是一种教育观念,主张人人都可以成功,成功是多方面的,教育的主要任务在于激发学生的内部动机;也是一种教育方法,主张从外压式的强制教育转变为内调式的自我教育。当时的闸北八中及其所在地区,经济贫穷落后,生源极差。面对这样一群学生,刘京海提出了三年教育目标:从感情入手,学生能培养自信心,形成良好的学习和行为习惯;从自我教育入手,学生能培养意志力,掌握良好的学习方法;从自我发现入手,培养成就动机,树立职业理想。这就要求教师坚持“三个相信”:相信每个学生都有成功的愿望,相信每个学生都有成功的潜能,相信每个学生都可以取得多方面的成功。正是因为这样的目标和信念,教师关注每一个学生,起到导向和激励作用,闸北八中学生的成绩和品德修养大幅提升。但是刘京海并没有停止探索的步伐,如果说成功教育是一把金钥匙,他决定拿它去开启更多的锁。刘京海以闸北八中的初一年级为原点,向四面八方辐射成功教育,逐步摸索出一种规律:在高中实行发展型成功教育,初中为矫正型成功教育,小学为启蒙型成功教育。

  二、探索成功教育

  但是随着研究的扩大,问题也就越多了。刘京海发现第一阶段帮助成功的教学模式有利于学生掌握基础知识和恢复自信心,可是缺点在于学生容易对教师细致的讲解产生依赖,变得帮一帮动一动,不帮不动,而且按照这个策略操作,学困生能提高到“一般学生”的状态,那么“一般学生”将沿着什么方向发展?如何进一步发展?刘京海通过观察分析大量优秀的课堂案例,提出了在帮助成功后要架设一个“尝试成功”的梯子,让学生自己爬上梯子,实现自主学习。借鉴成功教育法,我们也开始尝试成功教学模式。在活动开始前先让学生做准备练习,在复习旧知识的基础上引出尝试题,然后学生尝试解题。首先,自学课本,尝试题激发了学生的好奇心,产生了解决问题的愿望,教师引导学生带着问题到课本中探索,在此基础上进行尝试练习。其次,恰当评价,学生尝试成功时,教师给予鼓励性评价;遭遇失败时,给予指导性评价。当学生对学习的新知识有了一定认识后,教师就对学生的困惑进行讲解。通过半帮半扶的模式,学生会主动探索成功之路。

  三、反思成功教育

  我们在成功教育的实验运用中,发现几个问题。

  1.学习困难学生的成因是多方面的,因而解决问题的方式也应多方面,而实验单一地从学习信心培养和提供成功机会入手,是不能深入、全面地解决这一问题的。如何在更广阔的领域采用多种方式建立一个综合系统,这是我们需要思考的。

  2.实验结果缺乏说服力。在实验结果的评价上,我们还是回到了老路,如学业成绩的排名、得到多少奖等,这些只是一方面。成功教育的重心是在于培养学生的学习信心,以一种成功的心态步入社会,那么,这一届学生是怎样进入社会的?进入社会后的情况又是怎样的?这应当成为评估整个实验的一项重要指标。因此,在评价某种教育时,如何确定评价指标体系,是一个亟待解决的问题。

  理解鸟儿的叫声读童年的秘密有感

  在教育儿童的过程中,教师除了要耐心和细致,还应关注和思考儿童心理。近期,我阅读了蒙台梭利的童年的秘密。该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的探索和解答,集中地阐述了蒙台梭利的儿童教育观,堪称蒙台梭利著作中最提纲挈领的一本,也称得上是深入反映蒙台梭利教学法的读本。书中蒙台梭利将其教育思想加以理论化,澄清了以往教育学理论的种种误会。其核心内容是:儿童的成长需要依靠他们自身不断地、有意识地、自主地、独立地与外界环境互动来满足。幼儿教育应当回归儿童本位和实证精神。作为一名年轻的儿童教育者,这本著作对我的教育思想产生了指引,丰富了我的头脑,从而更加优化自己的儿童教学方式。综观全书,充盈着的都是作者对儿童的理解与爱。给读者的启示是:如果你是孩子的父母,请你智慧地爱你的孩f:如果你是教师,请你智慧地教育学生。无论是哪.种爱,都需要成人了解儿童的心理和生理发展规律,理解儿誊的行为,尊重他们的自主选择。令}5从精神的胚胎、新教育和儿童与社会三个部分展开阐述,fjI发我的深入思考。

  一、认识儿童,理解想法

  在童年的秘密这本书中,有一个重要的观念儿童是成人之父。这看似矛盾的论断,实则内涵丰富,值得我们成人深入思考。这句话要求我们不要忘记自己曾经也是一个儿童,我们要为儿童提供适宜发展的环境,理解儿童与成人的冲突,帮助儿童形成良好的面对世界的心态。一个成年人不负责任地做事情、耍脾气、使性子,我们会说“幼稚”。而对于儿童而言,实属正常。因为他们就是在犯错误中成长和发展的。在教育儿童的过程中,我们需认识儿童,学着站在他们的认知角度上去思考和分析问题,这就是蒙台梭利在书中提到的“儿童本位”。以往的教育大都是用成人的眼光看教育,认为“儿童需要成人的教育”,这就是“成人本位”。蒙台梭利发现,回归儿童本位,传统教育的很多困境将迎刃而解。站在儿童视角思考问题,你就明白,学生们的各种想法和行为都是有原因的。当我们站在儿童视角来理解他们,在教授知识和做人道理时,便会更加合理,更加有效。

  二、尊重儿童,陪伴成长

  蒙台梭利在童年的秘密中写道:“实际上,一个儿童在社会中是孤立的;如果一个成人能影响他,那就是一个具体的成人,一个与他接近的成人。通常,这个人首先是母亲,然后是他的父亲,最后是他的教师。”想来,一个孩子的各种行为,皆来自周围影响他们的成人。作为教师,我们也是影响学生生命历程的重要一员,我们需懂得这些道理,在与儿童接触的过程中,要尊重他们,陪伴其一起认识世界。在担任班主任期间,我时常与家长沟通,与他们充分交流学生们所有好或不好的情况,绝不武断地判断学生的行为。学生由于天性和认知,常会惹出“麻烦”,我们不应该全盘否定他们,而应该顺应其发展,理解其行为,尊重其选择,这样我们的陪伴才有价值。

  三、教育儿童,身正为范

  童年的秘密对教师也提出了要求:“教师必须内心做好准备。他必须系统地研究自我,以便发现自己身上的某些具体缺点,因为这些缺点会成为他对待儿童时的障碍。”发现自我,是我们每个人一生都需要思考的问题。作为儿童教师,同样要在不断的发现和蜕变中,完善自我发展。因为“真正的教师不仅仅是一个不断努力使自己变得更好的人,还应该是一个能消除其内心障碍的人,因为这种内心障碍使他不能理解儿童”。作为一名教师,在拥有健全人格的基础上,还应该不断完善自我,影响学生们。因为只有自己学高为师,才能配得上身正为范。

  对教育保持一种痛觉读大地总有孩子跑过有感

  大地总有孩子跑过是诗人林茶居的作品,书名就有一种朴素的味道,诗人的文章总有一股扑面而来的遐想,让你无法抵挡无处不在的“落花的凄美”和“雨天的芭蕉”,或许还有踮脚倚在门口张望盼归的老母亲。幸好他还是教师,所思所感有关教师,有关孩子,有关课堂,有关我们的教育。

  一、品格

  对于人的品格培养,一直概念模糊。不是说内容,而是形式和名称,过去就是四个字“思想品德”,现在包罗万象了,涵盖生命教育、感恩教育、礼仪教育等。人人都是德育工作者,每学期的德育活动比比皆是,场面看上去很热闹,但是孩子们通过这些活动真的明白了为人处事的道理吗?林茶居这样说:“感恩本来就是人的天性。不是孩子不懂感恩,而是感恩本来就是大象无形、大音希声的;不是孩子不知道感恩,而是我们把感恩窄化、矮化、俗化。”是的,我们常常禁锢孩子的天性,唯成绩论,以为啥东西都可以速成。但唯独品格不行,孩子的教养是要随着身体的生长慢慢成熟的。林先生说道:“人的感恩心,面对的是天地,是人间,是命运,是花开花落,是生命的偶然,是他自己的珍惜。”其实,就是这样,教师给学生各种教育,为的就是好让他们将来自信地面对社会、国家,面对天与地,面对人。我们太注重活动的形式化,而忽略了进门的敲门声、课前的问候、临别的再见。

  二、支撑

  支撑国家发展、家庭幸福的是什么?支撑教育的又是什么?是人。教育是基于人、面向人、改变人,它需要慢慢地去做,悄悄地去改变,潜滋暗长地去产生作用。林先生说:“我们的教育自身缺乏有力的哲学支撑和明亮的信仰烛照。我们总是犹豫不决,前顾后盼,左右摇摆,以至于在政治文化、市场文化、大众文化面前,我们的教育没有尊严,被检查、被控制、被耍弄、被验收甚至被嘲笑。”我们圈子里也出现一些怪现象,年轻教师如果突然成名,往往会游离于课堂,离开教学,支撑起他的不再是成摞的作业本,不再是鲜活的课堂,而是频繁的讲座、闪亮的灯光。作为一个教师支撑起其整个教学生涯的,至少有三样:一者明白自己是个读书人,二者始终是语文(或者其他学科)的关注者,三者是亲历教育改革的坚守者。一者不用多说,教人者需读书,二者要不断提升自己专业境界,三者是面对教育的理想展望。

  三、变化

  生活在这个时代,变化太多了,太快了。就以我们教师来说,粉笔变成了白板,幻灯变成平板,刻板油印变成电脑喷墨,虽然,教育有其定不变的要义。林先生一针见血指出:“不管怎么说,如果你的思考、你的课堂乃至你的教案,没有抓住世界的变化、时代的变化、生活的变化尤其是孩子的变化,你的工作就可能和这个时代无关。时常关注、把握身边的变化,本身就是对教育本质的体贴,是与教育本真的拥抱,如果能注意到这些变化,不一定会把事情做得更好,但至少可以防止变得更糟。就像同样一篇教案,有的教师教学出彩,有的教师讲得平淡,因为后者只关注了教案,没有关注学生的变化。”孩子的成长总是处于变化过程中的,与世界、与其自身的生活相联系,我们也要随之变化,尊重个性差异,调整教学策略。我们不希望遭遇这样的教育尴尬:还来不及疼痛,就被时代的车轮碾过了自己的灵魂和身体。读完此书,我深深钦佩林先生诗人一样的直觉和率性,谈诗歌谈教育谈生活,随处可见闪亮的文字,无怪乎周国平在序言中感叹道:“我赞赏和呼应那些文中诗性教育感悟的表达。”最后借用林先生的一句话勉励自己:“用足够的激情与办法让文字(语言)和孩子们相互照亮,相互敞开,相互召唤。”

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